Unterrichtsmaterialien zu den Kinofilmen «Hallo Betty» und «Stiller»

Für den Spielfilm «Hallo Betty» hat Annica Huwyler ein Videobook entwickelt, das die Entstehung der Kunstfigur Betty Bossi und die Geschichte ihrer Schöpferin und Werbetexterin Emmi Creola-Maag vertieft. Der Film thematisiert noch immer aktuelle Themen wie Gleichstellung, Vereinbarkeit und Selbstverwirklichung und macht gesellschaftliche Spannungsfelder der Nachkriegszeit sichtbar. Das didaktische Material ermöglicht Schülerinnen und Schülern einen lebendigen Zugang zur Sozial-, Konsum- und Alltagsgeschichte der 1950er-Jahre und regt zur Auseinandersetzung mit historischen Rollenbildern, Familienmodellen und gesellschaftlichen Wandlungsprozessen an.

Das Videobook bietet einen entdeckenden Zugang zum Film und seinen historischen Hintergründen. In vier Kapiteln werden Filmsequenzen, Interviews, Archivmaterialien, Musik und Texte zu einer multimedialen Erlebniswelt verknüpft, die Geschichte auf kognitive wie auch sinnliche Weise erfahrbar macht.

Das Unterrichtsmaterial eignet sich über Geschichte und Medienbildung hinaus besonders für die Fächer WAH und ERG, da es wirtschaftliche, alltags- und wertebezogene Fragestellungen der Nachkriegszeit thematisiert.

Ein ausführliches Interview mit Annica Huwyler findet sich hier.

Das Videobook zu «Stiller» wurde von Deborah Frey entwickelt und bietet einen niederschwelligen Zugang zu Max Frischs Werk, zur filmischen Adaption und zur Schweiz nach 1945. Interviews mit Beteiligten aus der Filmproduktion und der Frisch-Stiftung geben Einblicke in Produktionsentscheidungen und Deutungsprozesse.

Die drei Module – Film, Max Frisch, Zeitgeschichte – ermöglichen eine vertiefte Auseinandersetzung mit Identität, Selbst- und Fremdbildern, Geschichtskultur und gesellschaftlichen Umbrüchen.

Das Videobook ist neben Geschichte und Medienbildung auch im Deutschunterricht einsetzbar, indem es literarische, erzählerische und filmische Zugänge miteinander verbindet.

Beide Videobooks zeigen, wie digitale Vermittlungsformate historische Inhalte zugänglich und reflexiv bearbeitbar machen können. Sie eröffnen Lernenden Räume, filmische und historische Quellen kritisch zu betrachten, gesellschaftliche Narrationen zu hinterfragen und eigene Deutungen zu entwickeln. Ausserdem regen die Videobooks zur Reflexion über Erinnerungskultur an und verbinden analoge Filmerlebnisse mit digitalen Lernformen. So wird Geschichtskultur nicht nur vermittelt, sondern aktiv erarbeitet von den Lernenden selbst. Damit leisten die Projekte einen innovativen Beitrag zur Public History im schulischen Kontext und zur Weiterentwicklung zeitgemässer Unterrichtsformen in verschiedenen Fächern und /fächerübergreifenden Lernsettings.

Text: Olivia Derzi