Umgang mit Lernendenvorstellungen zu globalen Belangen

Beschreibung

Globale Belange sind komplex, kontrovers, dynamisch und politisch-normativ geprägt. Lehrpersonen stehen daher vor der Herausforderung, unterschiedliche fachliche Perspektiven, eigene Überzeugungen und Vorstellungen der Lernenden angemessen in den Unterricht einzubeziehen. Da für transversale globale Belange weder eine etablierte Fachwissenschaft noch eine ausgearbeitete Fachdidaktik existiert, ist die Klärung normativer Bildungsziele besonders bedeutsam. Dieses Projekt stellt ein Teilprojekt des SNF-geförderten Vorhabens «Diagnosing and Tackling Students’ (Alternative) Preconceptions about Human Rights and related Global Issues in Social Studies Teaching» vor. Untersucht wurde, welche fach- und themenübergreifenden Zielorientierungen Lehrpersonen des Zyklus 3 im Umgang mit Lernendenvorstellungen zu globalen Belangen verfolgen und wie sie diesen Umgang methodisch gestalten. Im qualitativ-explorativen Design planten 30 Lehrpersonen natur- und gesellschaftswissenschaftlicher Fächer aus verschiedenen Deutschschweizer Kantonen eine Unterrichtssequenz von drei bis vier Lektionen. Die Datenerhebung umfasste ein Planungsgespräch, eine teilnehmende Unterrichtsbeobachtung und ein anschliessendes Reflexionsgespräch. Die Daten wurden mittels inhaltlich-strukturierender, thematischer und typenbildender qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Daraus gingen zwei eigenständige Typologien hervor: eine zu den Zielorientierungen und eine zu den methodischen Prozessbeschreibungen im Umgang mit Lernendenvorstellungen. Beide Typologien bieten Impulse für die Forschung und eine kritisch-reflexive Lehrpersonenbildung im Umgang mit globalen Belangen. Die Typologie der Prozessbeschreibungen ist in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft publiziert und jene der Orientierungen befindet sich im Peer-Review-Prozess.