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Der CAS befähigt Lehrpersonen der Berufsbildung (Berufliche Grundbildung, Höhere Berufsbildung) bilingualen Unterricht auf Englisch durchzuführen. Sie verfügen dafür über vertiefte wissenschaftliche und didaktische Kenntnisse, die sie für ihre Unterrichtspraxis nutzen können. Der Studiengang ist auf eine enge Verbindung von Theorie und Praxis ausgerichtet. Aus diesem Grund unterrichten die Absolventinnen und Absolventen ihre Fächer schon während dem CAS bilingual. Es besteht auch die Möglichkeit, die Module 1-3 als Basiskurs ohne CAS-Abschluss zu absolvieren.
Two in one
Zwei Dinge gleichzeitig lernen, den Fachinhalt und die Fremdsprache. Das ist das leitende Prinzip aller bilingualen Lehr- und Lernformen.
«Unterricht in zwei Sprachen an den Luzerner Berufsfachschulen»
| Studienziel Certificate of Advanced Studies | Certificate of Advanced Studies |
| ECTS-Punkte 10 | 10 |
| Teilnehmende Lehrpersonen der Berufsbildung, der Berufsfachschulen und der Höheren Fachschulen | Lehrpersonen der Berufsbildung, der Berufsfachschulen und der Höheren Fachschulen |
| Anmeldeschluss 07.04.2026 | 07.04.2026 |
| Beginn 07.05.2026 | 07.05.2026 |
| Dauer 07.05.2026 - 27.02.2027 | 07.05.2026 - 27.02.2027 |
Der CAS bereitet Lehrpersonen in der Berufsbildung darauf vor, die Englischkenntnisse ihrer Absolventen zu stärken und ihre Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu erhöhen.
In diesem praxisorientierten Programm erwerben Sie die Fähigkeiten, bilingualen Unterricht effizient zu planen, durchzuführen und zu evaluieren. Der Fokus liegt dabei nicht nur auf theorie- und fachbezogenen Inhalten, sondern auch auf deren direkter Anwendung in Ihrem eigenen Unterricht. Ziel des CAS ist es, Sie umfassend auszurüsten und zu befähigen, effektiv im Bereich des zweisprachigen Unterrichts zu wirken.
Unterrichtsplanung, Unterrichtsmaterialien und Diskussion von Unterrichtserfahrungen
Thematische Schwerpunkte:
I recently completed a basic course in bilingual teaching and it was an incredibly enriching experience. The course provided me with numerous practical tips for implementing bilingual education in the classroom. Additionally, I was impressed by how thoughtfully and effectively the topic of artificial intelligence was integrated into the curriculum. This course has truly equipped me with valuable tools and insights to enhance my teaching practice.
Zurfluh Barbara, Teilnehmerin Modul 1-3 2022/2023
Das 2019 erstmals erschienene «Society Workbook» für den bilingualen allgemeinbildenden Unterricht an Berufsfachschulen wurde überarbeitet und ist in einer Neuauflage im Berner hep Verlag erschienen. Die im «Society Workbook» behandelten Themen beziehen sich auf das 2018 erschienene Lehrbuch «Society» für den bilingualen allgemeinbildenden Unterricht. Themenbereiche sind unter anderem Geld und Konsum, Risiko und Sicherheit sowie globale Herausforderungen. Diese Themen werden nach den Prinzipien der bilingualen Didaktik vertieft, wobei Visualisierungen, Vokabularhilfen, kreative Aufträge und gut strukturierte Abläufe im Mittelpunkt stehen. Leseprobe
Der Bericht, entstanden im Rahmen des PgB-11 «Doppeltes-Kompetenzprofil-Projekts», unterstützt von Swissuniversities, beleuchtet die Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in der Berufsbildung. Durch Unterrichtsbeobachtungen und Interviews mit Lehrerpersonen und Lernenden in der deutschsprachigen Schweiz fokussiert sich die Untersuchung der Anwendung generativer KI-Systeme in Berufsschulen.
Das SAMR-Modell und das didaktische Dreieck werden verwendet, um die Implementierung von KI zu kategorisieren und zu lokalisieren. Die Ergebnisse zeigen, dass KI hauptsächlich auf den Ebenen Substitution und Augmentation eingesetzt wird, wobei nur begrenzte Fälle von Modification und Redefinition vorliegen. Derzeit nutzen Lehrpersonen KI überwiegend für die Unterrichtsplanung und die Erstellung von Materialien, während Lernende sie oft heimlich für verschiedene Lernaufgaben verwenden.
Der Bericht identifiziert Herausforderungen bei der Integration von KI, darunter die Skepsis der Lehrpersonen, mangelndes Wissen über KI und den Umgang damit und Bedenken hinsichtlich des Datenschutzes. Sie hebt auch das Potenzial von KI hervor, Probleme wie mangelnde Motivation der Lernenden, Differenzierung im Unterricht und administrative Belastungen der Lehrpersonen zu adressieren.
Der Bericht kommt zum Schluss, dass KI in der Berufsbildung vielversprechend ist, es jedoch spezialisierte Bildungs-KI-Tools, gezielte Weiterbildung der Lehrpersonen und einen Wandel der Lern- und Lehrkultur beziehungsweise Unterrichtsformen benötigt, um das volle Potenzial von KI zur Transformation von Bildungserfahrungen auszuschöpfen.
