PWB.SM Kommunikation und Kooperation (Impuls) 2728.001

Jedes Wahlmodul gliedert sich in einen Impulsteil (2.5 ECTS-Punkte) und in einen Vertiefungsteil (2.5 ECTS-Punkte). Der Impulsteil umfasst vier bis fünf Präsenztage; die Teilnehmenden setzen sich mit aktuellen Theorien und Modellen zum jeweiligen Modulinhalt auseinander, reflektieren und diskutieren ihre Erkenntnisse mit ihren Peers. Der Vertiefungsteil dient dazu, ausgewählte Modulinhalte vertieft zu bearbeiten und die Umsetzung in der Führungspraxis zu konkretisieren; dabei werden die Studierenden unterstützt in Form von Einzel- und Teamcoachings im Umfang von max. 10 Stunden.

Anmeldungen zum Vertiefungsteil können bis zum Ende des Impulsteils eingehen. Die Daten werden nach individueller Vereinbarung gelegt. Die Kosten für den Vertiefungsteil betragen zusätzlich CHF 1'600.-.

Inhalte
Im Wahlmodul Kommunikation und Kooperation beschäftigen Sie sich mit der Analyse und Weiterentwicklung der externen und internen Kommunikation Ihrer Bildungsorganisation. Im Rahmen Ihrer Funktion unterstützt Sie dieses Modul praxisorientiert Ihre Leitungs- und Repräsentationsaufgaben hinsichtlich Kommunikation und Kooperation im Schul- und Bildungsumfeld weiter zu professionalisieren. Dabei ist es wichtig, die Adressaten respektive Interaktionspartner*innen (Stakeholder) zu kennen und die Kooperationen aktiv zu gestalten.

Schwerpunkte
Der Impulsteil des Wahlmoduls setzt sich aus den folgenden zwei Teilen zusammen:

Teil 1: Schulkommunikation: Strategische Einbindung und Entwicklung im digitalen Wandel
Die Ziele der Sequenz 1 bestehen erstens im Kennen und Verstehen des Wirkungszusammenhangs von interner und externer Kommunikation, der Identität und der Wahrnehmung der Schule durch die Stakeholder. Zweitens geht es um das Kennen und Verstehen der Voraussetzungen und Anforderungen an die interne und externe Kommunikation von Schulen im digitalen Wandel. Dabei werden Tools kennengelernt, mit denen mögliche Weiterentwicklungspotenziale der Schulkommunikation erfasst werden können und es ermöglichen, die Kommunikation der Schule aus unterschiedlichen Perspektiven zu reflektieren.
Dazu wird exemplarisch das F&E-Projekt «Schulkommunikation im digitalen Wandel» thematisiert und das daraus entstandene Self-Assessment ausprobiert. Dabei werden typische Spannungsfelder der Schulkommunikation identifiziert und in Bezug auf die eigene Praxis reflektiert. Auf dieser Grundlage ist es möglich, das eigene Kommunikationskonzept (weiter-) zu entwickeln und spezifische Handlungsfelder für die Weiterverfolgung in der eigenen Praxis zu identifizieren. In diesem ersten Teil des Impulsteils wird anhand eines sinnvollen Wechsels zwischen Inputs, Diskussionen, Reflexionsaufträge bezüglich Kommunikationspraxis der eigenen Schule und Erfahrungsaustausch in Gruppen gearbeitet.

Teil 2: Die Kunst des Verhandelns
Die Ziele der Sequenz 2 bestehen in der Steigerung des eigenen Könnens durch praktisches und reflektiertes Verhandeln sowie in der Sensibilisierung für Kommunikationsprozesse in Verhandlungssituationen. Im Gegensatz zu anderen Kursangeboten geht es hierbei nicht primär um die Aneignung spezifischer Kommunikationstaktiken, sondern um die Vermittlung von allgemeinem Verhandlungswissen, das wissenschaftlich fundiert, professionsethisch legitim und psychologisch relevant ist. Das Zusammenspiel der individuellen Fertigkeiten in diesen Bereichen macht gutes Verhandeln aus.
Inhaltlich liegt das Hauptgewicht der Sequenz auf verhandlungspsychologischen Faktoren; dazu gehören Phasen- und Stufenmodelle, Verhandlungsphänomene, Effekte bei der Informationsverarbeitung und die Entwicklung von Verhandlungskompetenz. Hierbei wird den emotionalen und strategischen Aspekten des Verhandelns besondere Bedeutung beigemessen.
In der Sequenz werden Verhandlungssimulationen unter verschieden komplexen, symmetrischen und asymmetrischen Bedingungen durchgeführt. Zudem wird mit Referaten, Gruppenarbeiten und Plenumsdiskussionen gearbeitet.

Im Vertiefungsteil des Wahlmoduls besteht die Möglichkeit durch ein von der PH Luzern angeleitetes Coachingsetting, ein themenverwandtes Praxis- respektive Entwicklungsprojekt in der eigenen Berufspraxis umzusetzen.

• Schulleiter*innen in öffentlichen oder privaten Volksschulen
• Schulleiter*innen Mittelschulen, Berufsfachschulen, Höheren Fachschulen, Fachhochschulen
• stellvertretende Schulleiter*innen
• Leiter*innen von Schuldiensten oder Fachstellen
• Leiter*innen von sozialpädagogischer Institutionen
• Rektor*innen von öffentlichen und privaten Schulen
• Leitungspersonen im Bildungsbereich

Für die Aufnahme in den MAS Schulmanagement ist der Abschluss des DAS Schulleiter/-in zwingend erforderlich.

Der DAS Schulleiter-/in ist eine zweijährige, berufsbefähigende Zusatzausbildung für Schulleitende. Die Ausbildung wird berufsbegleitend absolviert und setzt ein entsprechendes Praxisfeld bzw. eine Tätigkeit in einer Schulleitungsfunktion voraus.

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