Beziehung als Topos im Diskurs um Inklusion und die Pädagogik im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung

Beschreibung

Das Projekt untersucht Beziehung als zentralen Topos im Diskurs um den Förderschwerpunkt der emotionalen und sozialen Entwicklung sowie inklusive Bildung. Aus diskursanalytischer Perspektive fragen wir danach, wie Beziehung im fachspezifischen Diskurs hergestellt, verhandelt und funktionalisiert wird – und welche Rolle sie für disziplinäre Selbstverständigungsprozesse, Profilbildungen und Grenzziehungen spielt.

In einem ersten Schritt wurden grundlegende Lehrwerke und Handbücher der letzten 20 Jahre im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung analysiert. Dabei konnten wiederkehrende diskursive Figuren rekonstruiert werden, mit denen Beziehung als ordnungsstiftendes Moment pädagogischer Praxis inszeniert wird. Zugleich zeigte sich, wie über Beziehung Konsens erzeugt, Entwicklungs- und Störungsprozesse performativ gerahmt sowie pädagogische Handlungssituationen als fragil und anspruchsvoll markiert werden. Im weiteren Verlauf des Projekts sollen auch Zeitschriftenartikel innerhalb der Disziplin einbezogen werden sowie Werke, die sich auf das Feld inklusiver Bildung oder andere Förderschwerpunkte (z. B. Lernen) beziehen.

Ziel des Projekts ist es, diese diskursiven Ordnungen sichtbar zu machen und zur reflexiven Weiterentwicklung der sonderpädagogischen Disziplin beizutragen. Perspektivisch soll die Analyse auch auf Praxisdiskurse und die Perspektiven von Kindern und Jugendlichen ausgeweitet werden, um Beziehung nicht nur als pädagogisches Prinzip, sondern als relationale, machtvolle und veränderbare Praxis neu zu denken.