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Französisch
Französisch ist Landessprache und Weltsprache. Die Schülerinnen und Schüler lernen im Französischunterricht, sich innerhalb und ausserhalb der Schule auf Französisch zu verständigen. Sie begegnen dabei kulturellen Erzeugnissen und Praktiken aus der Frankophonie. Die Ausbildung in den Bereichen Sprachkompetenz, Fachdidaktik und Fachwissenschaft befähigt die angehenden Lehrpersonen zu einem motivierenden und zeitgemässen Französischunterricht.
Übersicht
Die Schülerinnen und Schüler lernen ab der Primarschule mit Französisch eine national wie international bedeutende Sprache und begegnen dabei vielfältigen Kulturerzeugnissen und -praktiken aus allen Teilen der Frankophonie.
Ziel des Französischunterrichts ist es, den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit zu geben, die französische Sprache mit Freude zu lernen und sie zu befähigen, diese innerhalb und ausserhalb des Unterrichts als Kommunikationsmittel zu verwenden. Darüber hinaus werden die Lernenden durch die Arbeit mit dem Lehrmittel, ergänzenden authentischen Materialien aus der weltweiten Frankophonie sowie, wenn immer möglich, realen oder virtuellen Begegnungen für andere Kulturen sensibilisiert. Gesellschaftsreife und sprachliche Handlungsfähigkeit setzen Wissen und Können, Einstellungen und Haltungen ebenso voraus wie Lern- und Kommunikationsstrategien. Ein zeitgemässer Französischunterricht ist demnach kompetenz-, inhalts-, handlungs- und aufgabenorientiert und trägt der Lebenswelt der Lernenden Rechnung.
Studium
Die Ausbildung basiert auf einer theoriegeleiteten Praxis. Das Fachstudium der Studiengänge Primarstufe und Sekundarstufe I umfasst drei Kompetenzbereiche:
Sprachkompetenz Bei Studieneintritt wird eine Französischkompetenz auf Niveau B2 nach Gemeinsamem europäischem Referenzrahmen für Sprachen (GER) vorausgesetzt. Im Verlauf des Studiums bauen die Studierenden ihre allgemeine sowie berufsspezifische Sprachkompetenz weiter auf und aus und weisen beim Abschluss mindestens ein Niveau C1 nach (DALF C1 oder PH-übergreifende, berufsspezifische Sprachkompetenzprüfung). |
Bei Studieneintritt wird eine Französischkompetenz auf Niveau B2 nach Gemeinsamem europäischem Referenzrahmen für Sprachen (GER) vorausgesetzt. Im Verlauf des Studiums bauen die Studierenden ihre allgemeine sowie berufsspezifische Sprachkompetenz weiter auf und aus und weisen beim Abschluss mindestens ein Niveau C1 nach (DALF C1 oder PH-übergreifende, berufsspezifische Sprachkompetenzprüfung). |
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Fachdidaktik Die fachdidaktische Ausbildung befähigt zu einem motivierenden Französischunterricht mit anregenden Aufgaben zu relevanten, altersgerechten Themen. |
Die fachdidaktische Ausbildung befähigt zu einem motivierenden Französischunterricht mit anregenden Aufgaben zu relevanten, altersgerechten Themen. |
Fachwissenschaft Primarstufe: Grundlegende Kenntnisse zum Spracherwerb erweitern das Verständnis für das Sprachenlernen. Zudem vertiefen die Studierenden ihr Wissen und Verständnis für den frankophonen Kulturraum. Sekundarstufe I: Mit der fachwissenschaftlichen Ausbildung vertiefen die Studierenden ihr Wissen und Verständnis für die französische Sprache und die frankophonen Kulturen in den Bereichen Sprachwissenschaften, interkulturelle Bildung sowie Literatur. |
Primarstufe: Grundlegende Kenntnisse zum Spracherwerb erweitern das Verständnis für das Sprachenlernen. Zudem vertiefen die Studierenden ihr Wissen und Verständnis für den frankophonen Kulturraum. Sekundarstufe I: Mit der fachwissenschaftlichen Ausbildung vertiefen die Studierenden ihr Wissen und Verständnis für die französische Sprache und die frankophonen Kulturen in den Bereichen Sprachwissenschaften, interkulturelle Bildung sowie Literatur. |
Sprachkompetenz
Die Arbeit in den Modulen findet in der Zielsprache statt und ermöglicht die Vertiefung und den Ausbau der eigenen Sprachkompetenz.
In Ergänzung zum sechswöchigen Fremdsprachen- und Kulturaufenthalt bietet die PH Luzern verschiedene allgemeine und berufsspezifisch ausgerichtete Sprachkurse und ein Atelier d’écriture an. Informationen zum Fremdsprachen- und Kulturaufenthalt finden sich in den verbindlichen Hinweisen.
Es besteht ausserdem die Möglichkeit, ein Sprach- und Unterrichtspraktikum in der Westschweiz zu absolvieren.
Die Studierenden weisen bis zum Ende des Studiums mittels eines internationalen Sprachdiploms (DALF C1) oder einer PH-übergreifenden, berufsspezifischen Sprachkompetenzprüfung ein Sprachniveau C1 nach.
Bei einem knapp nicht erreichten internationalen Zertifikat auf C1 Level kann eine interne C1-Sprachprüfung absolviert werden.
Fachdidaktik
Das Studium befähigt zu einem Französischunterricht, der sich dem Aufbau einer kommunikativen Kompetenz in den Bereichen Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben widmet. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler, sich in der Zielsprache im Rahmen der Bearbeitung von lebensnahen und für sie relevanten Themen zu verständigen sowie andere zu verstehen.
Im Studium werden die Grundlagen für einen zeitgemässen Französischunterricht gelegt. Inhalte sind u.a. die folgenden:
- Spracherwerbstheorien
- Bewusstheit für Sprachen und Kulturen
- Kommunikative Sprachhandlungskompetenzen (Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben)
- Wortschatz
- Grammatik
- Entwicklung der Lernersprache
- Umgang mit Fehlern
- Handlungs- und Inhaltsorientierung
- Beurteilen
- Mehrsprachigkeitsdidaktik
- Umgang mit Heterogenität
- Europäische und schweizerische Sprachenpolitik
- Grundlagendokumente (z.B. der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen, GER)
- Lehrplan 21
Sprachkompetenz
Die Arbeit in den Modulen findet in der Zielsprache statt und ermöglicht die Vertiefung und den Ausbau der eigenen Sprachkompetenz.
In Ergänzung zum zehnwöchigen Fremdsprachen- und Kulturaufenthalt bietet die PH Luzern verschiedene allgemeine und berufsspezifisch ausgerichtete Sprachkurse sowie ein Atelier d’écriture an. Informationen zum Fremdsprachen- und Kulturaufenthalt finden sich in den verbindlichen Hinweisen.
Die Studierenden weisen bis zu Beginn des 7. Semesters mittels eines internationalen Sprachdiploms (DALF C1) oder einer PH-übergreifenden, berufsspezifischen Sprachkompetenzprüfung ein Sprachniveau C1 nach. Im Masterstudium wird die Sprachkompetenz in Richtung C2 ausgebaut.
Fachdidaktik
Im Bachelorstudium werden die Grundlagen für einen zeitgemässen Französischunterricht gelegt. Themen sind etwa die folgenden: Kompetenzorientierung, Inhalts-, Handlungs- und Aufgabenorientierung, Jugendliteratur, Beurteilen, Linguistische Kompetenzen (Grammatik, Wortschatz, Aussprache) sowie Lernerautonomie.
Das Masterstudium ermöglicht eine interessengeleitete Vertiefung in ausgewählten fachdidaktischen Bereichen und damit eine persönliche Schwerpunktsetzung.
Fachwissenschaft
Die fachwissenschaftliche Ausbildung gliedert sich in drei Bereiche:
- Sprachwissenschaft: Einführung in die Sprachwissenschaften, Diskursanalyse, Spracherwerb / Psycholinguistik, Soziolinguistik
- Literaturwissenschaft: literarische Systeme, Analyse des literarischen Diskurses
- Kulturwissenschaft: Interkulturelle Bildung, Kulturen der Frankophonie
Mit dem Lehrdiplom Französisch für Maturitätsschulen erwerben angehende Lehrpersonen die Befähigung, ihre Schülerinnen und Schüler methodisch ausgewogen, sach- und kompetenzorientiert zu unterrichten.
Die Arbeit in den Modulen findet in der Zielsprache statt.
Die Erteilung des Diploms setzt einen Masterabschluss oder einen äquivalenten Abschluss einer universitären Hochschule in Französisch voraus, einen Sprachkompetenznachweis auf Niveau C2 in Französisch (vorzulegen vor Beginn des Berufspraktikums) sowie einen Sprach- und Kulturaufenthalt von mindestens 6 Monaten. Von Bewerberinnen und Bewerbern, deren Erstsprache nicht Deutsch ist, wird ein Sprachkompetenznachweis auf Niveau C1 für Deutsch verlangt.
Das Lehrdiplom für Maturitätsschulen (Sekundarstufe II) kann im Mono-, Zwei- oder Zusatzfach erworben werden.
Der Studiengang umfasst 60 ECTS-Punkte.
Weiterbildung
Beratungen und Angebote
Unterrichtsmaterialien und Literatur
- Autorenteam, dis donc! 5 bis 9. Zürich, St. Gallen: Lehrmittelverlage
- Blanchet, Philippe & Chardenet, Patrick (dir.), (20142). Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées. Paris: Éditions des archives contemporaines
- Berthier, Jean-Luc, Borst, Grégoire, Desnos, Mickaël & Guilleray, Frédéric (2018). Les neurosciences cognitives dans la classe. Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques. Paris : Éditions ESF
- Burwitz-Melzer, Eva, Mehlhorn, Grit, Riemer, Caludia, Bausch, Karl-Richard & Krumm, Hans-Jürgen (éd.) (2016). Handbuch Fremdsprachenunterricht. Stuttgart: UTB
- Conseil de l’Europe (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg : Conseil de l’Europe
- Conseil de l’Europe (2018) Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Strasbourg : Conseil de l’Europe
- Cuq, Jean-Pierre, (2003). Dictionnaire de didactique du Français. Paris: Clé International
- Cuq, Jean-Pierre & Gruca, Isabelle (2017). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses universitaires
- D-EDK. Lehrplan 21, Französisch
- Eisner-Binkert, Michael & Klee, Peter (20203). dis voir! Nachschlagewerk zu dis donc! 5 bis 9. Zürich, St. Gallen: Lehrmittelverlage
- Hallet, Wolfgang & Königs, Frank G. (éd.) (2013). Handbuch Fremdsprachendidaktik. Seelze-Veber: Kallmeyer/Klett
- Hutterli, Sandra, (éd.) (2012). Coordination de l’enseignement des langues étrangères en Suisse. États des lieux - développements - perspectives. Études + Rapports 34B. Berne: CDIP
- Hutterli, Sandra, et al. (2008). Do you parlez andere lingue? Fremdsprachen lernen in der Schule. Zürich: Pestalozzianum
- Lambelet, Amelia & Berthele, Raphael (2014). Age et apprentissage des langues à l’école: revue de littérature. Fribourg: Institut de plurilinguisme
- Laurens, Véronique & Véronique, Daniel (coord.) (2017). Recherches sur l’acquisition et l’enseignement des langues étrangères : nouvelles perspectives. Recherches et applications. Le français dans le monde, n°61. Paris: CLE
- Maingueneau, Dominique (2010). Manuel linguistique pour les textes littéraires. Paris: Armand Colin
- Roche, Jörg (2013). Fremdsprachenerwerb Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr Francke Attempto UTB basics
- Wolff, Dieter (2002). Fremdsprachenlernen als Konstruktion. Grundlagen für eine konstruktivistische Fremdsprachendidaktik. Frankfurt am Main: Peter Lang
- Zentralschweizer Bildungsserver, Unterrichtsmaterialien Französisch
- Zufferey, Sandrine & Moeschler, Jacques (2012). Initiation à l’étude du sens - sémantique pragmatique. Auxerre: Éditions sciences humaines
Kontakt
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