Christof Weber

Weber, C. (2020). Mathematical Imagining: A Routine for Secondary Classrooms. Portsmouth, New Hampshire: Stenhouse Publishers.

Weber, C. (2010). Mathematische Vorstellungsübungen im Unterricht: Ein Handbuch für das Gymnasium. Seelze: Kallmeyer, Klett.

Weber, C. (2007). Mathematische Vorstellungen bilden: Praxis und Theorie von Vorstellungsübungen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe II. Bern: h.e.p. Verlag. https://www.zora.uzh.ch/id/eprint/111439/8/Weber_2007_MVueBuch_ZORA.pdf

Weber, C. (2023). Basale mathematische Kompetenzen – zur Umsetzung der EDK-Vorgaben in den Lehrplänen. Gymnasium Helveticum, 2023(4), 16-17. https://www.vsg-sspes.ch/fileadmin/user_upload/publikationen/Gymnasium_Helveticum/GH-Digital/GH-digital_2023-04_d/GH_2023_04_d_16_Basale_mathematische_Kompetenzen.pdf

Weber, C. (2019). Making Sense of Logarithms as Counting Divisions: The Mathematics Teacher. National Council of Teachers of Mathematics, 112(5), 374-380. https://doi.org/10.5951/mathteacher.112.5.0374

Rüede, C., Streit, C. & Weber, C. (2019). Zur Verknüpfung von Lernstandeinschätzung und Weiterarbeit im Arithmetikunterricht: Ein kontrastiver Vergleich zur Charakterisierung diagnostischer Expertise. Journal für Mathematik-Didaktik, 40(1), 37-62. https://doi.org/10.1007/s13138-018-0136-1

Eberle, F., Rüede, C. & Weber, C. (2019). Welche mathematischen Kompetenzen sind notwendig, um allgemeine Studierfähigkeit zu erreichen: Eine empirische Bestimmung erster Komponenten. Journal für Mathematik-Didaktik, 40(1), 63-93. https://doi.org/10.1007/s13138-018-0137-0

Weber, C. (2016). Making Logarithms Accessible: Operational and Structural Basic Models for Logarithms. Journal für Mathematik-Didaktik, 37(1), 69-98. https://doi.org/10.1007/s13138-016-0104-6

Weber, C. (2015). From «Vorstellungsübungen» to «exercises in mathematical imagining»: how changing language changes theoretical perspective. Research in Mathematics Education, 17(2), 150-151. https://doi.org/10.1080/14794802.2015.1035744

Weber, C. (2014). Exercises in Mathematical Imagining. Proceedings of the British Society for Research Into Learning Mathematics, 34(1), 125-130. https://bsrlm.org.uk/wp-content/uploads/2016/02/BSRLM-IP-34-1-22.pdf

Rüede, C. & Weber, C. (2012). Schülerprotokolle aus unterschiedlichen Perspektiven lesen: Eine explorative Studie. Journal für Mathematik-Didaktik, 33(1), 1-28. https://doi.org/10.1007/s13138-011-0030-6

Weber, C. (2011). Wege gedanklichen Visualisierens: Individuelle Vorstellungen zu Körperrekonstruktionen. Praxis der Mathematik in der Schule, 53(40), 32-36.

Streit, C. & Weber, C. (2011). Kopfmathematische Aufgaben aus Schulbuchaufgaben selbst entwickeln: wie geht's? mathematik lehren, 28(167), 10-14.

Weber, C., Prediger, S. & Lengnink, K. (2011). Lernende abholen, wo sie stehen – individuelle Vorstellungen aktivieren und nutzen. Praxis der Mathematik in der Schule, 53(40), 2-7.

Weber, C. (2011). «Warum erscheint Mathematik einigen schwer und langweilig und andern nicht?»: Ernst Meissners Zürcher Rathausvortrag von 1915. Praxis der Mathematik in der Schule, 53(40), 40-41.

Kawohl, B. & Weber, C. (2011). Meissner’s Mysterious Bodies. The Mathematical Intelligencer, 33(3), 94-101. https://doi.org/10.1007/s00283-011-9239-y

Weber, C. (2011). Vorstellungsübungen: Kopfmathematik, die auf unterschiedliche Prozesse zielt. mathematik lehren, 167. 32-36.

Weber, C. (2006). Was hat dieser Körper mit Kugeln zu tun? Zu den Meissner-Körpern. SwissEduc, 1-2. https://www.swisseduc.ch/mathematik/geometrie/gleichdick/index-de.html

Weber, C. (2005). Übrigens, kennen Sie diese eckige Quasikugel? Praxis der Mathematik in der Schule, 47(6), 38-40.

Weber, C. (2005). «Stell Dir vor» – Vorstellungsübungen im Geometrieunterricht zur Weiterentwicklung singulärer Vorstellungen. Praxis der Mathematik in der Schule, 47(6), 28-32.

Weber, C. (2004). Eine angemessene Herleitung der Differentiationsregeln. Praxis der Mathematik, 46(5), 203-203.

Weber, C. (1998). Mathematische Vorstellungsübungen. mathematik lehren, 89. 42-45.

Weber, C. (2024). Zur Bedeutung von Algorithmen und algorithmischem Denken im Mathematikunterricht: ein Versuch. In P. Ebers (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 1489-1492). Münster: WTM. https://doi.org/10.5281/zenodo.15629285

Weber, C. (2023). What global socio-ecological precarity might mean for the research and teaching of algorithmic thinking: A role for reflective knowing. In T. Fujita (Ed.), Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics (pp. 1-6). London: British Society for Research into Learning Mathematics. https://bsrlm.org.uk/wp-content/uploads/2024/02/BSRLM-43-3-03.pdf

Weber, C., Medova, J., Rafalska, M., Kortenkamp, U. & Modeste, S. (2022). Introduction to the papers and posters of TWG11: Algorithmics. In J. Hodgen & G. Bolondi (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1891-1894). Bolzano: Free University and ERME. https://doi.org/10.5281/zenodo.7589857

Weber, C. (2022). Advantages and disadvantages of using loops in algorithms: conceptions of pre-service primary teachers learning Scratch. In J. Hodgen & G. Bolondi (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1992-1999). Bolzano: Free University and ERME. https://doi.org/10.5281/zenodo.7589859

Weber, C. (2019). Comparing the structure of algorithms: the case of long division and log division. In U.T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 698-705). Ultrecht: Freudenthal Institute and ERME.

Weber, C. & Zink, A. (2019). Endlich oder unendlich? Raumkonzepte in der nichteuklidischen Geometrie und in der Literatursemiotik Lotmans. In S. Koroliov, K. Scharr, D. Scheller-Boltz & H. Weinberger (Hrsg.), Am Zug – Aufbruch: Aktion und Reaktion in den Literaturen und Kulturen Ost- und Südosteuropas (S. 39-50). Innsbruck: University Press.

Weber, C. (2017). Exercises in Mathematical Imagining: Teaching and Learning Mathematics through Imagery Vorstellungsbildung. In S. Fröhlich, M. Miller & H. Sowa (Hrsg.), Bildung der Imagination, Bd. 3: Körperhaft-räumliche (S. 199-211). Oberhausen: Athena Verlag.

Weber, C. (2017). Multiple models for teaching logarithms: with a focus on graphing functions. In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.), Proceedings of Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 537-544). Dublin: DCU Institute of Education and ERME.

Rüede, C., Streit, C. & Weber, C. (2015). Diagnostische Kompetenz: Wie sich Experten und Novizen beim «Lesen» von Schülerdokumenten unterscheiden. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (S. 896-899). Münster: WTM.

Rüede, C., Weber, C. & Eberle, F. (2014). Mathematische Anforderungen für Studienanfänger an Schweizer Hochschulen. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 1023-1026). Münster: WTM.

Weber, C. (2014). Mathematische Vorstellungsübungen: eine Einführung. In H. Linneweber-Lammerskitten (Hrsg.), Fachdidaktik Mathematik. Grundbildung und Kompetenzaufbau im Unterricht der Sek. I und II (S. 264-281). Seelze: Kallmeyer und Klett.

Weber, C., Rüede, C. & Streit, C. (2014). Zur kategorialen Wahrnehmung von Fachdidaktikern und Lehramtsstudierenden bei der diagnostischen Beurteilung von Schülerdokumenten. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 1283-1286). Münster: WTM.

Streit, C. & Weber, C. (2013). Vignetten zur Erhebung von handlungsnahem: mathematikspezifischem Wissen angehender Grundschullehrkräfte. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (S. 986-989). Münster: WTM.

Weber, C. (2013). Grundvorstellungen zum Logarithmus – Bausteine für einen verständlichen Unterricht. In H. Allmendinger, K. Lengnink, A. Vohns & G. Wickel (Hrsg.), Mathematik verständlich unterrichten (S. 79-98). Wiesbaden: Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-658-00992-2_6

Weber, C. (2012). Eine Grundvorstellung des Logarithmus: Die verallgemeinerte Stellenanzahl. In M. Ludwig & M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 (S. 921-924). Münster: WTM.

Weber, C. (2011). Kopfgeometrie: ein Aufgabenformat wandelt sich. In R. Haug & L. Holzäpfel (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (S. 887-890). Münster: WTM.

Weber, C. & Rüede, C. (2010). Aufgabenbearbeitungen von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten aus unterschiedlichen diagnostischen Perspektiven lesen. In A. Lindmeier & S. Ufer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2010 (S. 919-922). Münster: WTM.

Rüede, C. & Weber, C. (2009). Keine Diagnose ohne Auseinandersetzung mit Form, Inhalt und Hintergrund von Schülertexten. In M. Neubrand (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2009 (S. 819-822). Münster: WTM.

Weber, C. (2009). Mathematische Vorstellungsübungen für die Oberstufe: Vom Aufbau individueller Vorstellungen zur Bildung gemeinschaftlichen Wissens. In L. Hefendehl-Hebeker, T. Leuders & H.-G. Weigand (Hrsg.), Mathemagische Momente (S. 208-221). Berlin: Cornelsen Verlag.

Weber, C. (2008). «Umfallen und Wegrutschen ist gleich»: mit mathematischen Vorstellungsübungen in den Dialog gehen. In S. Keller, U. Ruf & F. Winter (Hrsg.), Besser lernen im Dialog (S. 142-161). Seelze: Kallmeyer und Klett. https://doi.org/10.5167/uzh-12144

Weber, C. (2008). Die etwas andere mündliche Matura: für eine neue Kultur mündlichen Prüfens. In É. VÁSÁRHELYI (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2008 (S. 797-800). Münster: WTM.

Weber, C. (2007). Vorstellungen und Mathematikunterricht: Beispiel einer Kooperation von Wissenschaft und Unterrichtspraxis. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2007 (S. 969-972). Berlin: Hildesheim: Franzbecker.

Weber, C. (2007). Eine Vorstellungsübung zur Propädeutik von Termen. In B. Barzel, T. Berlin, D. Bertalan & A. Fischer (Hrsg.), Algebraisches Denken (S. 137-147). Berlin: Hildesheim: Franzbecker.

Weber, C. (2004). Die Plus-Mal-Kompetenz - auch in der Mittel- und Oberstufe eine grosse Hürde. In A. Heinze & S. Kuntze (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2004 (S. 605-608). Berlin: Hildesheim: Franzbecker.

Weber, C. (2002). Imaginatives Lernen von Mathematik. In W. Peschek (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2002 (S. 507-510). Berlin: Hildesheim: Franzbecker.

Bettinaglio, M., Kirchgraber, U. & Weber, C. (2000). Computer-Tomographie. In F. Förster, H.-W. Henn & J. Meyer (Hrsg.), Istron – Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht, Bd. 6 (S. 80-85). Berlin: Hildesheim: Franzbecker.

Weber, C. (2020). Adaptiver Einsatz von Handwerk und Darstellungen: Anhang zu Handreichung Konkretisierung des Rahmenlehrplan-Anhangs. Zürich: Bildungsdirektion Mittelschul- und Berufsbildungsamt MBA. https://www.researchgate.net/publication/342048805_Adaptiver_Einsatz_von_Handwerk_und_von_Darstellungen

Eberle, F., Brüggenbrock, C., Rüede, C., Weber, C. & Albrecht, U. (2015). Basale fachliche Kompetenzen für allgemeine Studierfähigkeit in Mathematik und Erstsprache: Schlussbericht zuhanden der EDK. Zürich: Universität, Institut für Erziehungswissenschaften. https://www.ife.uzh.ch/research/lehrstuhleberle/forschung/bfkfas/downloads/Schlussbericht_final_V7.pdf

Weber, C. (2006). Mathematische Vorstellungen bilden: Aktion und Reflexion eines Unterrichtsinstruments im Mathematikunterricht der Sekundarstufe II. Dissertation. Dissertation. Universität Zürich.

Weber, C. (1990). Erzeugung von Penrose-Pflasterungen durch Pentanetze: Die Gruppe der Translationen operiert auf den Penrose-Pflasterungen eindeutig ergodisch. Diplomarbeit. Lizentiatsarbeit. Universität Basel.

Barzel, B., Laubenstein, K., Streit, C. & Weber, C. (2014). mathewerkstatt: Übekartei Klasse 5. Berlin: Cornelsen Verlag.

Hussmann, S. & Weber, C. (2013). Orientierung auf Land und Wasser – Die Lage von Orten beschreiben und finden. In S. Prediger, B. Barzel, S. Hussmann & T. Leuders (Hrsg.), (S. 79-100). Berlin: Cornelsen Verlag.

Bettinaglio, M., Kirchgraber, U., Stoffer, D. & Weber, C. (1994). Leitprogramm «Lineare Gleichungssysteme». ETH Zürich: EducETH.

Weber, C. (2013). Meissner-Körper – interaktiv. Webseite. https://www.swisseduc.ch/mathematik/geometrie/bodiesofconstantwidth/meissner-de.html

Weber, C. (2006). Was hat dieser Körper mit Kugeln zu tun? Webseite. https://www.swisseduc.ch/mathematik/geometrie/gleichdick/index-de.html

Weber, Christof. Mitglied des «advisory boards» (2017–2023). Kaput Center for Research and Innovation in STEM Education, University of Massachusetts, Dartmouth / USA.

Weber, Christof. Nomination für den «Polytechnik-Preis für Fachdidaktik» (2011). Stiftung Polytechnische Gesellschaft, Frankfurt a. M. / Deutschland.