Die verständnisgeleitete Veränderung von Schülervorstellungen über Wasserquellen & Gebirgshydrologie durch eine didaktisch rekonstruierte Lernumgebung

Beschreibung

Im Rahmen des vom Schweizerischen Nationalfonds finanzierten Projekts (13DPD3_134724/1) wurde getestet, ob eine lernpsychologisch durchdachte, nach den Prinzipien der didaktischen Rekonstruktion entwickelte Lernumgebung zum Thema «Wasserquellen und Gebirgshydrologie» sehr beständige subjektive Schülervorstellungen verändern kann. Theoretisch eingebettet ist die Studie in den Ansatz des Conceptual Change, in welchem schülereigene Verarbeitungs- und Verstehensprozesse in den Blick genommen werden. Die Wirksamkeit der Lernumgebung wurde im Rahmen einer Interventionsstudie mit Pre-, Post- und Follow-up-Test-Design quantitativ in acht Klassen des 7. Schuljahres im Kanton Luzern getestet (n=143). Es konnte nachgewiesen werden, dass die Lernumgebung zu einer Restrukturierung von Präkonzepten, d.h. zur Wissenserweiterung und -neukonstruktion führt, und dass der Wissenszuwachs auf hohem Niveau relativ stabil bleibt, also gut behalten wird. Diese Ergebnisse sind für die Konzeption von Unterrichtsmaterial und Lernumgebungen von grosser Bedeutung. Sie zeigen, dass es den meisten Lernenden gelingt, mit didaktisch rekonstruierten Lernumgebungen vorhandenes Wissen zu erweitern und so wissenschaftsnahe Vorstellungen zu konstruieren. Um Informationen über die individuellen Lernpfade der Lernenden bei ihrer Arbeit mit dem Lernmaterial zu gewinnen, wurde an dieses Projekt eine Lernprozessstudie angeschlossen (s. Projekt «Wissenskonstruktion von geographischen Konzepten: Eine feinkörnige Analyse der konzeptuellen Strukturen von Schülervorstellungen über Wasserquellen»).